在长期的教学实践和研究探索中，洛阳师范学院确立的教学新体系——相似诱导教学模式，为实施素质教育找到了一条有效途径。
我发现，在每一堂课上，学生的眼睛都在闪闪地发亮，听了课的不少老师也认为，这一模式的确是通向素质教育、开发学生潜能的一条有效途径。
那么，相似诱导教学模式的魅力究竟在哪里？就其哲学基础来看，主要在于它强调了人本思想，体现着教师对学生的尊重，对学生的爱。就其方法论来看，则主要立足于教师与学生的沟通、交流与建构，着力于对教与学自身规律的探索。从理论上说，就是教与学、师与生、认知与行为、形式与内容、个体与整体、时间与空间、宏观与微观等等的高度和谐统一。而要达到这种和谐统一，则必须使课堂教学具备易、简、序、喻、趣、情、新、美八个基本要素。这八个基本要素，也就是她的课堂教学模式即相似诱导教学模式的魅力所在。
过去，我们主要强调系统知识学习，注重先有系统，再从系统的知识中提取出可供使用的关键知识。该模式认为，学生应先掌握关键知识；知识无需一一以学才能系统，系统知识需要借助相似性，即通过“类推以求，闻一知十，而达到一通百通”之后而得以形成。二是，模式提出了“规律中心”论。过去，在教学中主要强调学生中心、教师中心或问题中心等，该模式认为：教有规律，学也有规律；因此，教师与学生都应围绕教与学的规律来活动，只有这样才能达到教与学的双方愉快，提高学习效率。
应该说，相似诱导教学模式，是一种通向素质教育的富有创意的教学新论。它为各层次人的素质教育找到了“安顿处”；特别是，研究者能置根于本土文化中，将古代文化中的有益的理念融入新的模式中，这对形成本土化的教学方法和教学观念也是大有裨益的。模式对新时期的教师素质提出了更高、更明确的要求，因而也为师范教育的改革提出了更严峻的课题。试验表明，这一模式对目前实施素质教育和师范教育教学改革具有一定的指导意义和重要参考价值。当然，这并非就说模式已达到了十分成熟和完美的程度。相反，其中的有关问题，仍有深入研究下去的必要。
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